小康心里的秘密

今天下班回到屋前的时候，小康一如往常地开门给我，却反常的钻进车里，嘴里嚷着有事情要告诉我，说是学校老师发神经，不过要等到晚餐时候才告诉我实情，听他的语气像很不满老师的某些态度。

我清楚小康的脾性，虽然今天的表现让我纳闷，我还是耐着性子没有追问他缘由，这时候里晚饭时间也只区区半个小时左右。

洗澡的时候听到小康兴奋的向妈妈报告，说他很高兴今天的马来文默写对了7题，因为我才有好表现，皆因昨晚我给他温习功课。

这小伙子自知功课不好，今年像似下了决心要努力学习，主动地要求我给他温习功课，我自然乐得给他有求必应，助他一臂之力让他恢复信心。

也许是近几个月来给小康的洗脑努力见成效，开始见到他自动自发的动力，不但一反不爱读书的常态，主动要求我给他温习功课，让我有丈八金刚摸不着头脑的感觉，同时也乐得接受他的态度转变。

晚饭的时候，我找了机会问小康，学校老师发生了什么事。小康的语气颇气愤的述说了前因后果，原来班上一些学生没有回交杂费表格与缴付杂费，导致老师闹情绪破口大骂，恫言将撕破学生的表格，同时将手中藤鞭甩向相关学生，然而那些学生并不卖账，仿佛在戏弄老师。

细问详情后，我也得知这位老师的情绪问题早就是公开秘密，小欣也进一步证实，说这也是她班上同学不喜欢这位老师的原因。

小康与小欣这番话让我沉思良久，一时之间不知道该如何面对。

稍后，我小心翼翼的问小康是否愿意转换班级，他回答说没有换班的意愿。听闻小康的回复，我试探性的问小康，如何面对这位老师的情绪，他说只要依照老师的话去做，她就不会生气了。

不反抗不惹毛老师的做法，是小康的消极应付方法，这方法无疑的是有效的。可是我在想，小康能如此想，其他的学生可不会，更甚的是那些顽皮的学生会挑战老师，当情绪失控的时候就会出现“罢教”或是“暴力性”惩罚，这些做法对小康的学习阻碍巨大，且在心理上有负面影响。

根据小康的肢体语言与语气，不难推测小康的心里非常排斥这位老师，从小康的应付“良策”已经说明了这点，庆幸的是小康没有采取消极反抗，否则一如他口中的同学做法，以消极性对抗表现抗议老师的情况，后果就不堪设想了。

面对此等问题我几乎陷入束手无策的地步，这位老师的情绪问题不寻常，面谈恐怕难以改变老师的心态，应付不当会弄巧成绌让叫康成为牺牲品，在班上成了出气筒或是针对对象，使小康受到更大的伤害。

申请换班也不是办法，况且小康言明没有此意，向校长反映的话，不知道能不能见效，校长又要怎么应付这种情况，难不成校长命令老师接受心理辅导？恐怕校长也不会承认这些问题的存在，续而影响校誉。

这个问题真是叫我一个有两个大，左思右想之下，也许自己充当小康的心理辅导老师，正视小康面对的问题，远比期望老师与校长来的更实际。现在唯一的烦恼，除了小康的学业之外，就是希望老师的情绪问题，不会给小康带来身体上的伤害。